ARED, une incubatrice dans le champ du bilinguisme
Le Modèle bilingue ARED, qui était initialement limité à la lecture et aux mathématiques a fini par couvrir les domaines retenus par le Référentiel des Compétences du Curriculum de l'Education de base (CEB). Le montage de cette phase coïncide avec un moment où la volonté politique de promouvoir les langues nationales s’affirme de plus en plus.
Cette volonté politique des pouvoirs publics se traduit entre autres par l’utilisation des langues nationales dans la vie nationale. La mise en place de cabines de traduction pour la langue officielle et les six premières langues nationales codifiées en voie d’implantation à l'Assemblée nationale en est une illustration.

Elaboration de manuels scolaires
La démarche de recherche - action a débouché en décembre 2011, après la réadaptation du référentiel des compétences, à la confection du matériel didactique.
ARED a mobilisé, à cet effet, son équipe et des experts linguistes et mathématiciens, des didacticiens et des pédagogues. Comme résultats probants, des manuels de lecture et de mathématique ont été édités en pulaar, wolof et français, ainsi qu’une planche d’alphabet illustrée en français, en Pulaar et en Wolof. En outre, une terminologie bilingue a été élaborée avec des outils de suivi pour les acteurs.

Formations continues des formateurs et des enseignants
Le crédo d’ARED est la formation des enseignants, directeurs d’écoles et les Inspecteurs. C’est ainsi qu’ARED a d'abord assuré la formation des inspecteurs, puis des directeurs et des enseignants selon la stratégie d'une formation continue qui expérimente le modèle, assure un suivi-encadrement et débouche sur une évaluation des résultats. Les formations dispensées réunissent dans les sept bassins pédagogiques et dans les Centres Régionaux de Formation des Personnels de L’Education (CRFPE), maitres et directeurs expérimentateurs avec un pool de formateurs constitué d'inspecteurs de chaque IEF, d'agents d'ARED et de personnes ressources.

Démarche pédagogique innovante

Les démarches pédagogiques ont été stabilisées suite à une recherche / action dans les classes bilingues avec la collaboration des experts accompagnateurs du programme, des enseignants expérimentateurs, de directeurs d’écoles et les inspecteurs.
Les mathématiques, la lecture (langue et communication) et l’ESVS sont prises en compte dans les horaires officiels (emplois de temps) et à chaque langue (langue nationale ou français), est affecté un crédit horaire.
Ainsi, en activités numériques et en lecture, par exemple, les trois premières phases se font en langue nationale uniquement (langue première de l’enfant). Les acquis dans cette langue (L1) sont simplement transférés à la langue seconde (le français-L2) qui n'intervient qu'à l’étape dite niveau d'ancrage. A partir de là, les exercices effectués en L2 viennent renforcer et approfondir les acquis en L1.
Contrat de performance

(Cf Résumé du Rapport d’évaluation d’impact du modèle ARED, Dalberg, Janvier 2014)